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徐开高名师王公月开设讲座《核心素养视角下的教学策略》

2017年11月01日  点击:[]

徐开高名师王公月开设讲座《核心素养视角下的教学策略》








20171029号,特级教师王公月来我校开设讲座《核心素养视角下的教学策略》。对高中地理核心素养的培养策略从创设真实的问题情境到学科活动设计、课堂探究问题驱动和为学生构建探索性学习的平台等多层面进行了深刻剖析,并解答了一直困扰教师的一些课堂教学问题。

王教授指出,核心素养必须在“做中学”去落地生根,教师要科学处理好问题教学、项目教学、主题教学与单元教学的关系,对传统有效的教学方法要继承发扬。

 “经验”或“素养”都不可能仅靠听课、读书和接受式学习,必须通过联系生活实际的真实问题情境中解决复杂问题去落实,教师通过设计各种学科活动,在复杂的学科情境之中,通过小组合作,运用所学知识,动手、动脑,发现问题、探究问题、提出假设、解决问题的过程中,才能促使学生运用、加工、消化、吸收学科知识,在此基础上的内化、转化与升华正是我们教学关注的关键所在。

“真活动”是教师在明确教学目标之后,引导学生为实现教学目标而开展的一系列教学活动,它从本质上回答了“教师怎么教”和“学生怎么学”的问题,这是一节课的核心环节,包括“自主学习、预习展示”、“问题驱动、合作探究”、“学生质疑、教师点拨”三个环节。共享课堂强调以互动为主要形式的活动,这些活动不是简单的师生、生生问答,而是围绕某一主题开展的互动学习活动。在互动过程中,学生将自己在自学、互学、展学过程中的问题暴露出来,把自己所获得的情感显现,教师不断地进行捕捉和诊断,明确学生对于学习内容的掌握程度以及易错点和迷惑点,渗透情感的体验与升华,并据此调整教学进度。在“真活动”中要有“互动、情感”的内核构置。以“互动、情感”为基础的探究式学习更需在教学实践中得以推广。在“真活动”所对应的教学环节中,要求教师在教学中不必每次都把现成结论告诉学生,而应留出一部分学习内容,即教学中留有“空白”,使学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、体验情感、获得结论。教学中留有“空白”更能促使师生共享活动,共同体验教学活动中的“互动、情感”之乐。

王教授还对我组的课题研究的具体措施与做法给出了恳切意见。他强调课题组成员要加强理论学习,在课题研究期间,要着重加强了对建构主义学习理论和情境教学法等理论的学习,并用之指导课题的研究和实践。在集体备课和研讨时,针对学生在学习和习题解决中存在的问题,研究出有针对性的解决方案,快节奏,小步伐地完善每一节课堂教学,循序渐进地实施与改进,逐步完善导学案在课堂教学推进中的主导作用。

 

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徐开高名师王公月开设讲座《核心素养视角下的教学策略》

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徐开高名师王公月开设讲座《核心素养视角下的教学策略》








20171029号,特级教师王公月来我校开设讲座《核心素养视角下的教学策略》。对高中地理核心素养的培养策略从创设真实的问题情境到学科活动设计、课堂探究问题驱动和为学生构建探索性学习的平台等多层面进行了深刻剖析,并解答了一直困扰教师的一些课堂教学问题。

王教授指出,核心素养必须在“做中学”去落地生根,教师要科学处理好问题教学、项目教学、主题教学与单元教学的关系,对传统有效的教学方法要继承发扬。

 “经验”或“素养”都不可能仅靠听课、读书和接受式学习,必须通过联系生活实际的真实问题情境中解决复杂问题去落实,教师通过设计各种学科活动,在复杂的学科情境之中,通过小组合作,运用所学知识,动手、动脑,发现问题、探究问题、提出假设、解决问题的过程中,才能促使学生运用、加工、消化、吸收学科知识,在此基础上的内化、转化与升华正是我们教学关注的关键所在。

“真活动”是教师在明确教学目标之后,引导学生为实现教学目标而开展的一系列教学活动,它从本质上回答了“教师怎么教”和“学生怎么学”的问题,这是一节课的核心环节,包括“自主学习、预习展示”、“问题驱动、合作探究”、“学生质疑、教师点拨”三个环节。共享课堂强调以互动为主要形式的活动,这些活动不是简单的师生、生生问答,而是围绕某一主题开展的互动学习活动。在互动过程中,学生将自己在自学、互学、展学过程中的问题暴露出来,把自己所获得的情感显现,教师不断地进行捕捉和诊断,明确学生对于学习内容的掌握程度以及易错点和迷惑点,渗透情感的体验与升华,并据此调整教学进度。在“真活动”中要有“互动、情感”的内核构置。以“互动、情感”为基础的探究式学习更需在教学实践中得以推广。在“真活动”所对应的教学环节中,要求教师在教学中不必每次都把现成结论告诉学生,而应留出一部分学习内容,即教学中留有“空白”,使学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、体验情感、获得结论。教学中留有“空白”更能促使师生共享活动,共同体验教学活动中的“互动、情感”之乐。

王教授还对我组的课题研究的具体措施与做法给出了恳切意见。他强调课题组成员要加强理论学习,在课题研究期间,要着重加强了对建构主义学习理论和情境教学法等理论的学习,并用之指导课题的研究和实践。在集体备课和研讨时,针对学生在学习和习题解决中存在的问题,研究出有针对性的解决方案,快节奏,小步伐地完善每一节课堂教学,循序渐进地实施与改进,逐步完善导学案在课堂教学推进中的主导作用。

 

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